【東大入試で“動画提出”必須？】話題の新設学部の入試から見えてきたこれからの時代に求められる本物の「優秀さ」

東大に、1958年の薬学部設置以来、約70年ぶりとなる新学部「価値創造学部」ができる。会場での個別筆記試験はなく、出願には英語のビデオ課題まで求められるという点が「新しい」と話題だ。書籍『地頭力の正体』を7月に上梓し「本当の頭のよさ」を説く著者・西岡壱誠氏が、その入試設計から浮かび上がる、これからの“優秀さ”とは何かを読み解く。 　「英語によるビデオ課題を提出する」 　東京大学が公表した新学部の入試概要を読んでいて、僕はこの一文で思わず手が止まりました。

　「ビデオ!?」 　就職活動では、自己PR動画を提出させる企業が一部あります。しかし、日本の大学入試、ましてや東京大学の入試で、受験生が英語でビデオ課題に取り組むというのは、かなり珍しいことです。 ■「デザイン」は広い意味で位置づけられている 　東大に1958年の薬学部設置以来、約70年ぶりとなる新学部ができます。2027年9月に開設予定の「価値創造学部」、英語名でUTokyo College of Designです。

　ここでいう「デザイン」は、絵を描いたり、商品の見た目を整えたりすることだけではありません。東大は、社会課題を理解し、さまざまな学問の知識を結びつけ、解決策を考え、それを社会に実装するところまでを広い意味でのデザインと位置づけています。 　授業はすべて英語で行われ、学士・修士を連続して学ぶ5年一貫の教育課程が構想されています。 　定員は100人で、約半数を「国際的背景を持つ学生」とする計画です。 4年次には全員が国内外の企業や国際機関などで約半年間のインターンシップを行います。東大が公表した設置計画資料を読むと、従来の東大とはかなり異なる大学教育を作ろうとしていることがわかります。

　定員にも大きな変化があります。100人の枠は大学全体の定員を増やして用意されたものではなく、既存学部からの再配分です。 　基本計画書では、文学部人文学科が53人減、農学部も2課程で合計40人減となる一方、工学部や教育学部の一部では増員も行われています。 　また、従来型の一般選抜の募集人員は、2026年度の2960人から2027年度には2858人へ、102人減少します。 つまり一般選抜で東大を目指す受験生にとって、門が「100人分」ではなく、正確には102人分狭くなるのです。2027年度の東京大学入学者選抜要項からも、新学部の設置が既存の東大入試に直接影響することがわかります。

■会場で受ける「個別筆記試験」がない 　さて、今回考えたいのは、新学部を作ることの是非ではありません。 　僕が注目したいのは、冒頭の「ビデオ課題」を含む入試の形式です。 　大学がどのような選抜をするかは、その大学がどのような人を「優秀だ」と考えているのかを示す、非常に正直なメッセージです。 　価値創造学部の入試を見ると、2027年の東大が、従来の学力試験だけでは測りきれなかった何を見ようとしているのかが浮かび上がってきます。

　価値創造学部の募集は、2つのルートに分かれています。Route Aは大学入学共通テストを利用する枠で50人。Route Bは国際バカロレア、Aレベルなど、東大が指定する統一試験や資格を利用する枠で50人です。 　国籍による区分ではなく、どの試験結果を使って出願するかによってルートが分かれます。 　大きな特徴は、どちらのルートにも、会場で受ける教科・科目別の個別筆記試験がないことです。エッセイは提出しますが、一般選抜の2次試験のように、決められた日に国語や数学などの問題を解く試験はありません。

　Route Aで数値化された学力を測る中心は、共通テストです。東大は、入学後の学修に必要な基礎学力を確認する観点から「概ね8割以上」を目安としています。 　ただし、これは機械的な足切り点として示されているわけではありません。選抜は書類や面接を含めた総合評価です。それでも従来の東大入試と比べれば、学力試験の位置づけが大きく変わったことは間違いありません。 　一般選抜では、共通テストを通過した後、記述式の2次試験でどれだけ点を取れるかが勝負でした。

　一方、価値創造学部では、学力は入学後の学びに参加できるかを確かめる重要な土台であり、その先は別の材料も使って評価する設計になっています。 　もちろん、決して「勉強ができなくてもいい」という入試ではありません。 　Route Aの共通テストは6教科8科目で、どちらの科目選択パターンでも数学Ⅰ・Aと数学Ⅱ・B・Cが必須です。理系型の選択では理科2科目、文系型に近い選択でも理科が必要になります。 　「文系だから数学は不要」「理系だから社会は最低限でよい」という発想ではなく、文理を越えて幅広い基礎学力を持っていてほしい。ここには東大らしい要求が残っています。

　変わったのは、学力を軽視したことではありません。学力だけで合否を決めるのをやめたことなのです。 ■自分の経験を「編集」して「伝える」力 では、何 を使っ て差をつけ るのか。 第1段階選抜では、英語のエッセイ、英語のビデオ課題、教員などによる評価書、成績証明書、英語能力検定試験の結果などが審査されます。 　特徴的なのが、課外活動や学習成果に関する3件の説明文です。それぞれ英語で100語以内にまとめ、内容を証明する資料を1点ずつ添付しなければなりません。

　この提出物の組み合わせから、東大が見ようとしている能力を考えてみましょう。 　エッセイだけでなく、ビデオ課題や課外活動の説明文も英語です。 　ここで必要なのは、難しい英文を読んだり、文法問題の正解を選んだりするだけの英語力ではありません。自分が何を考え、何を経験し、そこから何を学んだのかを整理し、相手に伝わる形にする力です。 　特に課外活動の説明文は、1件100語以内です。たくさん書けばいいわけではありません。限られた語数の中で、「何をしたのか」「なぜしたのか」「自分にとってどんな意味があったのか」を選び取る必要があります。

　つまり試されるのは、英作文のうまさだけではなく、自分の経験を編集する力なのです。 　そして、やはり驚くのがビデオ課題です。 録画と提出は出願システム上で行われ、提出期間は2026年11月13日正午から16日午後11時59分まで。わずか4日間です。公式の2027年度入学者選抜の概要には、英語で提出することが明記されています。 　そして2026年9月14日に公開された募集要項によって、この課題の輪郭がさらにはっきりしました。

　ビデオは2部構成で、課題の詳細が受験生に通知されるのは11月6日。出願を終えた受験生に案内されるリンクから、オンラインシステム上で「その場で録画・提出」する形式で、事前に自宅で撮り直しを重ねた動画をアップロードすることは認められません。ルートBの受験生は録画用にウェブカメラを2台用意する必要があるとも明記されました。 　つまり、課題の中身を知らされてから提出までは約1週間、実際に録画できる時間は3日半ほど。

　事前に完成した原稿を何度も暗記するというより、その場で考え、その場で話す力を見る設計に近いことがわかります。 　東大がわざわざエッセイとは別にビデオを要求した意味は、この形式まで含めて考えるとより鮮明になります。 ■文字ではなく「自分の声」で話す力も重視 　文章なら、時間をかけて推敲したり、周囲から助言をもらったりできます。しかしビデオ、それも「その場で録画する」ビデオでは、その人の声、言葉の選び方、話の組み立て方、相手に伝えようとする姿勢が、文章とは違う形で表れます。

　きれいな動画を作れるかではなく、画面の向こうにいる人へ、自分の考えを自分の言葉で届けられるか。 　東大が、ペーパーテストとも「作り込まれた志望理由」とも異なる「生身のコミュニケーション」を見ようとしていることは、募集要項の公開でいっそう確かになってきました。 　課外活動や学習成果として提出できるものは、部活動、趣味、ボランティア、研究、創作、コンテスト、就業経験など、かなり幅広く設定されています。 　一方で、3件の説明文には、それぞれ内容を証明する資料が必要です。

　「大会で活躍した」「地域活動に参加した」「研究をした」と書くだけでは足りません。その経験が実際に存在することを示す資料まで求められます。 　ただ派手な実績を集めればいい、という話でもないでしょう。活動の大きさ以上に、その人の興味や価値観がどこにあり、どのように行動してきたのかを、具体的な材料で説明できるかが重要になります。 　出願者の学習能力を適切に評価できる高校の教員、アカデミックカウンセラー、校長などによる評価書も必要です。

■「自己像」が、他者の評価と一致するか 　自分で書いたエッセイでは、いくらでも理想的な自分を描けます。しかし評価書には、普段その人を見てきた第三者の視点が入ります。 　授業にどう向き合ってきたのか。わからないことにどう反応するのか。周囲とどのような関係を作ってきたのか。エッセイ、ビデオ、活動実績、評価書の間に一貫性があるかどうかも、総合評価では重要になるはずです。 　これは数カ月の受験対策だけでは作れません。先生との関係も、日頃の学び方も、時間の中で積み重なるものだからです。

　東大が公式に掲げる「求める人物像」は、次の5項目です。 　知力と学習能力。優れたコミュニケーション能力と英語力。論理的思考力と創造的思考力。責任感、社会正義感、包摂性。そして、自主性と協調性です。 　この5項目に、同じ重みがあるとは限りません。また「知力は5分の1にすぎない」と単純化するのも適切ではないでしょう。 　それでも、点数で示せる学力だけでは、東大の考える優秀さを説明しきれなくなっていることはわかります。

　自分の考えを伝える。答えのない問題について考える。社会に対する責任を持つ。異なる背景を持つ人と協働する。そして、考えるだけでなく行動する。 　価値創造学部が求めているのは、「一人で難問を解ける人」に加えて、「他者と一緒に、まだ答えのない問題へ向かえる人」なのです。受験産業の視点から見ても、非常に興味深い入試です。 ■この入試は「対策」できるのか 　エッセイの構成や英語での話し方、面接での伝え方には、当然、指導によって伸ばせる部分があります。総合型選抜を扱う塾にとっては、新しい市場にもなるでしょう。

　一方で、課外活動を早い時期から設計できる家庭や、英語教育に多くの費用をかけられる家庭、評価書作成の経験が豊富な学校が有利になる可能性もあります。 　東大は「包括的かつ公正な入学者選抜」を掲げ、個人の特性や才能だけでなく、それぞれが置かれてきた環境も考慮するとしています。 　しかし、理念として公平性を掲げることと、実際に格差の影響を小さくできることは別問題です。最初の選抜でどのような受験生が合格するのかは、慎重に見ていく必要があります。

　とはいえ、少なくとも「高3から問題集を何周すれば合格できるか」というタイプの入試ではありません。 　関心のある問題を見つけ、調べ、誰かと関わりながら実際に動く。その過程を記録し、自分が考えたことを言葉にする。さらに、それを英語でも説明できるようにする。 　必要なのは、短期的な「実績作り」ではなく、日常の学び方そのものです。 　なお、価値創造学部に出願すると、2027年4月入学の東大一般選抜、学校推薦型選抜、外国学校卒業学生特別選考とは併願できません。受験生は「従来の東大を目指すのか、価値創造学部を選ぶのか」を、共通テスト前に決めることになります。

　ただし、東大以外の国公立大学、私立大学、海外大学との併願を価値創造学部側が禁止しているわけではありません。最終合格発表は2月20日で、海外大学も視野に入れる受験生が進路を比較しやすい日程になっています。 　日本の高校を3月に卒業する場合、入学までには約半年あります。東大はこの期間を「Gap Term」と呼び、希望者にオンラインで教員との対話や英語学習などの入学前支援を行う予定です。 　出願から入学まで、日本の標準的な大学受験とはまったく異なる時間軸で設計された入試なのです。

■「解ける人」から、「語れて、動けて、巻き込める人」へ 　価値創造学部の入試から見えてくるのは、「学力の否定」ではありません。 　共通テストで幅広い基礎学力を示す。そのうえで、自分の関心を言葉にし、英語で伝え、実際の行動によって裏づけ、他者と協働できることまでを示す。 　言い換えれば、「問題を解ける人」だけでなく、「問題を見つけ、語り、動き、周囲を巻き込みながら形にできる人」を選ぼうとしているのです。 　この入試が成功するかどうかは、まだわかりません。どの程度公平な選抜になるのか、ビデオやエッセイをどう評価するのか、対策の過熱を防げるのか。実際に始まってみなければ見えない課題も多くあります。

　それでも、日本で最も影響力のある入試を持つ大学が、個別筆記試験を行わず、英語のビデオ課題まで使って100人を選ぶ意味は小さくありません。 　一般選抜を目指す受験生にとっても無関係ではありません。 　従来の一般選抜枠は102人減ります。そして東大自身、新学部で生まれた新しい教育方法や学びのモデルを、大学全体へ波及させることを目指しています。 　将来、その考え方が既存学部の教育や選抜に影響しても不思議ではありません。

　入試は、大学から受験生へのメッセージです。 　2027年、東大は「何点取ったか」だけではなく、「あなたは何を考え、何をしてきたのか。それを自分の言葉で語れるか」と問い始めます。 　その変化を最も象徴しているのが、出願画面の向こうで受験生を待つ、あのビデオカメラなのかもしれません。