東大生263人アンケート「小学生の頃、国内旅行に年2回以上行った」が半数超え→「勉強が好きな子」と「旅行」の関係とは

「頭がいい」といわれる人の特徴になるような能力というのは、先天的に決められている部分があると考える人が多いのではないでしょうか。東大生が勉強に目覚めるきっかけとなった“神”授業を紹介する書籍『勉強が面白くなった瞬間』を上梓した東大カルペ・ディエムの西岡壱誠氏はその考えを否定します。 漫画『ドラゴン桜2』(講談社)編集担当も務めた西岡氏が、後天的に身につけられる「東大に合格できるくらい頭をよくするテクニック」を伝授するこの連載。第255回は子どもと旅行の関係についてお話しします。

「頭がいい」といわれる人の特徴になるような能力というのは、先天的に決められている部分があると考える人が多いのではないでしょうか。東大生が勉強に目覚めるきっかけとなった“神”授業を紹介する書籍『勉強が面白くなった瞬間』を上梓した東大カルペ・ディエムの西岡壱誠氏はその考えを否定します。 漫画『ドラゴン桜2』(講談社)編集担当も務めた西岡氏が、後天的に身につけられる「東大に合格できるくらい頭をよくするテクニック」を伝授するこの連載。第255回は子どもと旅行の関係についてお話しします。

　「子どもに勉強を好きになってもらうには、どうすればいいでしょうか？」 　講演会や取材の場で、保護者の方からよく聞かれる質問です。 　問題集を買う。塾に通わせる。毎日机に向かう習慣をつける。もちろん、どれも大切でしょう。ただ、僕はこの質問をされると、少し意外に思われる答えを返します。 　「家族で旅行に行くのも、とてもいいと思います」 ■東大生「子どものころ年2回以上国内旅行していた」が半数超え 　旅行は遊びで、勉強とは正反対のもの。そう感じる人もいるかもしれません。しかし、東大生に子どもの頃の話を聞いていると、「家族でよく旅行をした」という人が少なくありません。

　実際、東大生263人を対象にしたアンケートでは、半数を超える人が、小学生の頃に年2回以上の国内旅行を経験していました。 　もちろん、この結果だけで「旅行をすれば成績が上がる」「旅行の多い家庭ほど東大に入りやすい」とは言えません。旅行にかけられる時間や費用など、家庭環境の違いもあります。それでも僕は、旅行という体験には、子どもが勉強を面白いと感じるための大切な要素が詰まっていると思っています。 　弊社カルペ・ディエムが運営するアプリ「東大生アンケート」で、8月15日から31日にかけて、東大生263人にアンケートを実施しました。

　まず聞いたのは、「小学生の頃、1年に何回くらい国内旅行(1泊以上)に行っていたか」です。 　※外部配信サイトでは図表が見られない場合があります。その際は東洋経済オンライン内でご覧ください。 　最も多かったのは「2〜3回」で、43.7％。「4〜5回」「6回以上」を合わせると、年2回以上旅行していた人は52％と、全体の半数を超えました。 　一方、「0回」と答えた人は8.4％。裏を返せば、91.6％の東大生が、小学生の頃に年1回以上は泊まりがけの国内旅行をしていたことになります。

　続いて、「子どもの頃から現在までに、海外旅行へ何回行ったことがあるか」も聞きました。 　「3回以上」は30.8％、「一度もない」は35.0％でした。海外旅行は費用も時間もかかるため、経験回数に家庭差が出るのは当然でしょう。 　なお、今回の調査には一般家庭との比較データがありません。したがって、「東大生はほかの人より旅行が多い」とまでは断定できません。ただ、少なくとも回答した東大生の多くにとって、子どもの頃の国内旅行が比較的身近な体験だったことはわかります。

　では、旅行は子どもの学びに、どんな影響を与えるのでしょうか。 ■旅行先は、教科書の知識を引っかける「フック」になる 　旅行が学びにつながる理由の一つは、教科書に出てくる言葉が、単なる文字ではなくなることです。 　たとえば、北海道へ行ったことのある子が、社会の授業で「北海道」「札幌」と習ったとします。その子にとって、それらは白い地図の上にある地名ではありません。飛行機を降りたときの空気、広い道、食べたじゃがいもやチーズ、冬なら一面の雪景色など、いくつもの記憶と結びついた場所です。

　そこに「冷涼な気候」「酪農」「畑作」「観光業」といった知識が加わると、教科書の内容が、自分の体験に引っかかります。 　「そういえば、牧場がたくさんあった」 　「あのじゃがいもがおいしかったのは、北海道で畑作が盛んだからなのか」 　「外国人観光客をたくさん見かけたのは、こういう理由だったのか」 　こうして、ばらばらだった知識が一つにつながっていきます。 　歴史も同じです。京都や奈良を訪れた経験があれば、「法隆寺」「東大寺」「平城京」という言葉を見たときに、「聞いたことのない名称」ではなく、「行ったことのある場所」として受け止められます。教科書の写真を見て「ここ、見たことがある」と思えた瞬間、そのページは少しだけ自分に関係のあるものになるのです。

　僕は、この「自分に関係がある」という感覚が、勉強においてとても重要だと思っています。 　子どもが勉強をつまらないと感じる大きな理由の一つは、習っていることと自分の生活とのつながりが見えないことです。 　「北海道では酪農が盛んである」 　この一文だけを覚えようとすれば、それは意味の薄い文字列の暗記になってしまいます。なぜ覚えるのかもわからず、テストが終われば忘れてしまう。これでは、勉強を好きになるのは難しいでしょう。

　ところが、旅行で見たもの、食べたもの、感じたことが先にあると、勉強の意味が変わります。勉強が「まったく知らないことを無理やり頭に入れる作業」から、「自分が見聞きしたことの理由を知り、整理する作業」になるのです。 　「あの景色には、こんな理由があったのか」 　「あの建物は、この時代につくられたのか」 　「あの料理には、その土地の気候や産業が関係していたのか」 　そんなふうに、体験と知識がつながる瞬間、勉強は急に面白くなります。知識を覚えたから楽しいのではなく、目の前の世界が少し深く見えるようになるから楽しいのです。

　この「わかった」という実感の積み重ねが、勉強を好きになる入り口なのではないでしょうか。 ■旅行は子どもの「当たり前」を揺さぶる 　旅行の効用は、学校で習う知識が増えることだけではありません。自分の暮らしている場所や、家族の生活を、少し離れたところから見られるようになることも大きいと思います。 　子どもにとって、自分の住む地域の気候や食べ物、話し方、生活習慣は「当たり前」です。しかし、別の土地へ行けば、その当たり前が通用しないことに気づきます。

　「雪がこんなに多い場所で、どうやって暮らしているんだろう」 　「なぜ、この地域ではこの魚をよく食べるんだろう」 　「同じ日本なのに、言葉の響きがずいぶん違う」 　違いに出合うと、子どもの中に「なぜ？」が生まれます。この「なぜ？」こそ、学びの出発点です。知識を与えられる前に、自分から知りたいと思う。そうなれば、勉強は受け身の作業ではなくなります。 　旅行によって広がるのは、知識の量だけではありません。「世の中には、自分の知らないものがまだたくさんある」という感覚です。その感覚を持てる子は、新しいことを知るのを怖がらず、むしろ面白がれるようになります。

　自分にとって身近なもの・想像がつくものから学びに入っていくというのを、漫画『ドラゴン桜』では「東京ドーム勉強法」として紹介しています。 ■旅行を「勉強」にしすぎないことも大切 　さて、では、旅行先で保護者は何をすればいいのでしょうか。 　難しい準備は必要ありません。「ここでは何が有名なんだろうね」「どうしてこの形の家が多いんだろう」「さっき食べた魚は、どこで獲れたのかな」と、ときどき問いかけるだけで十分です。

　その場で正解を教える必要もありません。親子で一緒に案内板を読んだり、帰宅してから地図帳で場所を探したり、「そういえば、あれは何だったんだろう」と調べたりする。その小さなやり取りが、体験と知識を結びつけます。 　ただし、注意したいのは、旅行を「授業」にしすぎないことです。 　訪れる先々でクイズを出し、帰宅後に感想文を書かせ、覚えたことを確認する。そこまでやってしまうと、子どもにとって旅行まで「勉強させられる時間」になりかねません。

　まずは、楽しかった、驚いた、おいしかったという記憶が残ればいい。その記憶が、あとから学校で習う知識を受け止める土台になります。 ■お金をかけることが目的ではない 　今回のアンケートは、1泊以上の国内旅行について聞いたものです。しかし、学びのきっかけをつくるために、必ずしも遠方や高価な旅行へ出かける必要はありません。 　近隣の県へ1泊する。日帰りで城跡や博物館を訪ねる。農園や市場、工場を見学する。川の上流と下流を見比べる。近所でも、普段とは違う場所へ出かければ、子どもにとっては十分に新しい体験です。

　大切なのは、旅行の回数や移動距離ではありません。教科書に書かれている世界と、自分が実際に見た世界がつながることです。その意味では、旅行だけが特別なのでもありません。散歩でも、買い物でも、帰省でも、子どもがいつもの生活の外に出て、「知らなかったもの」に出合えれば、そこには学びの種があります。 　今回のアンケートでは、東大生263人のうち52％が、小学生の頃に年2回以上の国内旅行をしていたと答えました。この数字から、旅行と東大合格の因果関係を語ることはできません。しかし、旅行が子どもの学びを豊かにする理由はあります。

　地名が、行ったことのある場所になる。産業が、食べたものや見た景色と結びつく。歴史上の建物が、教科書の中だけの存在ではなくなる。そして、自分にとっての「当たり前」が、世の中全体の当たり前ではないと気づく。 　そうした体験が、子どもの中に「もっと知りたい」という気持ちを育てます。 　「勉強しなさい」と言い続けるだけで、勉強を好きにさせるのは簡単ではありません。それよりも、子どもが「これ、見たことがある」「あそこに行ったことがある」「どうしてこうなるんだろう」と思える材料を、日々の中に増やしていく。旅行は、そのための有力な方法の一つです。

　次の休みに家族で出かけるときは、「何を勉強させようか」ではなく、「どんな世界を一緒に見ようか」と考えてみてはいかがでしょうか。