「アニメや漫画好きは安心？」最近の子どもの遊び方に疑問を抱く人が見落としている「本当に心配したほうがいいこと」

最近、先生たちの間で「漫画やアニメが好きな子は、まだいい」という声が増えているというが、その理由はいったいどこにあるのだろうか？　　書籍『地頭力の正体』を7月に上梓し「本当の頭のよさ」を説く著者・西岡壱誠氏によると、子どもたちの遊び方が変化する中で知っておくべき、「とあるポイント」があると言う。 　僕は仕事で全国の学校を訪れ、多くの先生方とお話をしています。 　そこで最近、地域も学校も違う複数の先生から、よく似た話を聞くようになりました。

　もちろん、これは大規模な調査に基づく話ではありません。ショート動画を観ることと学力の間に、単純な因果関係があると言いたいわけでもありません。 　ただ、日々子どもたちと接している先生方が、口をそろえて同じ変化を指摘する。その言葉には、少し立ち止まって考える価値があるように思うのです。 ■「漫画を読んでいる子は、頭がいいほうです」 　ある先生は、こんな話をしてくれました。 　「昔は、アニメばかり観ている子や、漫画ばかり読んでいる子は、勉強ができないと言われていましたよね。でも最近は違うんです。アニメや漫画が好きな子は、むしろまだ頭がいいほうなんですよ。本当に学力が伸びなくて困っているのは、TikTokやYouTubeショートばかり観ている子なんです」

　一昔前なら、「漫画ばかり読んでいないで勉強しなさい」が、親や先生の決まり文句でした。アニメや漫画は、勉強の邪魔をする「娯楽」の代表だったはずです。 　ところが今、その漫画やアニメが「まだいい」と言われている。これは、なかなか不思議な逆転です。 　ネット上では、短く強い刺激を次々と求める子どもを「ドパガキ」と呼ぶことがあります。「ドーパミン」と「ガキ」を組み合わせた、あまり品のいい言葉ではありません。もちろん、医学用語でも科学的な分類でもないので、子どもに貼るレッテルとして使うべきではないでしょう。

　それでも、こうした言葉が生まれた背景には、多くの大人が感じている変化があります。 　アニメも漫画もショート動画も、勉強ではなく娯楽であることに変わりはありません。 　それなのに、なぜ先生たちは、そこにはっきりした違いを感じているのでしょうか。 　この疑問をある先生にぶつけると、とても腑に落ちる答えが返ってきました。 　「結局、ボタンを押すか、スワイプするかの違いなんだと思います」 ■「ボタンを押す」か「スワイプする」か

　Netflixなどでアニメを観るとき、私たちはまず作品を探します。いくつかの候補から「これを観よう」と決めて、再生ボタンを押す。漫画を読むときも、作品を選び、本やアプリを開き、最初のページから読み始めます。 　そこでは、「観たい」「読みたい」という意思が、コンテンツより先にあります。 　一方、TikTokやYouTubeショートはどうでしょうか。アプリを開いた瞬間、すでに動画が流れ始めています。こちらが観たいものを決める前に、アルゴリズムが「あなたは、これが好きでしょう」と差し出してくる。

　僕たちに残されているのは、流れてきたものを観続けるか、捨てて次へ進むかという選択です。 　つまり、ボタンを押すときは「自分がコンテンツを選ぶ」。スワイプするときは「コンテンツの側が自分を捕まえにくる」。同じように画面を眺めていても、意思と情報の順番が逆なのです。 　面白ければ少し観る。つまらなければ、すぐにスワイプする。すると、その次にはまた別の刺激がやってくる。 　気づけば30分、1時間とたっているのに、「さっきまで何を観ていたのか」と聞かれると、意外と思い出せない。

　先生が言った「ボタンとスワイプの違い」とは、単なる指の動かし方の話ではありません。 　自分で選んでから観るのか、流れてきたものに反応し続けるのか。その違いなのです。 　アニメを1話観るなら、20分ほどは同じ物語に付き合うことになります。 　すべての場面が刺激的なわけではありません。話の前提を説明する場面もあれば、展開がゆっくり進む時間もある。 　それでも、「この先どうなるのだろう」と思いながら観続けます。

　漫画も同じです。コマを追い、セリフを読み、前のページとのつながりを考え、登場人物の感情を想像する。物語を理解するためには、自分の頭の中で情報をつなぎ合わせなければなりません。 　そこには、「ひとつのものに一定時間、向き合い続ける」という経験があります。 　一方、ショート動画では、少しでも退屈だと感じた瞬間にスワイプできます。意味がすぐにわからなくても、考える必要はありません。もっとわかりやすく、もっと刺激的な動画が、次の一本として用意されているからです。

　もちろん、だからといって「漫画は集中力を育て、ショート動画は集中力を壊す」とまで単純化することはできません。 　ただ、退屈や「すぐにはわからない時間」から簡単に離脱できる環境に慣れ続ければ、ひとつの対象に注意を向け続ける機会が減る。その可能性は、十分に考える必要があると思います。 ■集中力を育てるのは「少し退屈な時間」 　勉強とは、すぐに面白さや正解が返ってこない行為です。 　数学の問題が解けなくても、答えを見る前に考え続ける。英語の長文を、途中で意味がわからなくなっても読み進める。教科書の一文に立ち止まり、「これはどういう意味だろう」と頭を働かせる。

　学力を伸ばすためには、この「すぐにはわからない時間」に踏みとどまらなければなりません。 　ところが、数十秒ごとに新しい刺激へ移る生活に慣れていると、問題が少し難しくなった瞬間、頭の中で「次へ行きたい」という感覚が生まれます。 　教科書はスワイプしても、もっと面白いページを出してくれません。数学の問題は、退屈したからといって、勝手に簡単な問題へ切り替わってくれません。 　学校の先生たちが感じている「学力が伸びにくい」という印象の背景には、知識量だけでなく、この「向き合い続ける力」の変化があるのかもしれません。

　ここで大切なのは、「アニメや漫画はよくて、ショート動画は悪い」という単純な善悪の話にしないことです。 　ショート動画の中にも、勉強になるものや、興味の入り口になる優れたコンテンツはたくさんあります。 　反対に、アニメを自動再生で次々と流し、内容も考えずにぼんやり眺めているだけなら、かなり受動的な見方になります。 ■成績が上がったのは「どう観るか」を決めたから 　重要なのは、「何を観るか」だけではなく、「どう観るか」です。

　自分で選んだのか。 　何のために観るのかを決めたのか。 　ひとつのものに、ある程度の時間向き合ったのか。 　観終わったあとに、何が残っているのか。 　僕自身、偏差値35から2浪して東大に合格しましたが、成績が伸びなかった頃の勉強は、驚くほど受動的でした。授業を聞き流す。参考書を眺める。先生に言われた問題を、言われた通りに解く。それで「今日は勉強した」と安心していました。 　成績が上がり始めたのは、「この問題を理解したい」「この参考書から、今日はこれを身につける」と、自分で目的を決めるようになってからです。

　同じ参考書を使い、同じ机に向かっていても、誰かに与えられたものをこなすのと、自分で目的を持って取り組むのとでは、頭の使い方がまったく違います。 　勉強でも娯楽でも、「自分で選んで向き合う」経験が、思考力や集中力の土台になるのだと思います。 　では、家庭ではどうすればいいのでしょうか。 　年齢や利用状況によっては、視聴時間を制限することも必要です。 　ただ、「ショート動画を観るな」と禁止するだけでは、子どもが自分で選べるようになったことにはなりません。

　親に選択を管理されているうちは、主導権がアルゴリズムから親に移っただけだからです。 　大切なのは、少しずつ子ども自身に主導権を戻していくことです。 　たとえば、次のような工夫から始められます。 ・アプリを開く前に「何を観るか」を決める ・「この一本まで」「15分まで」と、終わりを決めてから観始める ・おすすめ欄を眺め続けず、観たいものを検索して再生する ・観終わったあと、「どんな内容だったか」を一言で話してみる

・本や漫画、長めの動画など、ひとつの作品に20分以上向き合う時間をつくる 　これは、娯楽を取り上げるためのルールではありません。自分の時間と注意を、自分で扱う練習です。 ■AI時代だからこそ「自分で選ぶ力」が必要になる 　これからAIは、ますます便利になっていくでしょう。 　何もしなくても、自分の好みに合った動画や記事、商品をすすめてくれる。自分で調べなくても、知りたいことを質問すれば答えを返してくれる。生活は確実に便利になります。